Estos compromisos, importantes para el cumplimiento del derecho a la educación, tal como lo promueve la agenda ODS4-Educación 2030, fueron adquiridos durante la semana del 4 al 8 de marzo de 2024, cuando se realizaron en Santa Cruz de la Sierra, Bolivia, las XVIII Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación Especial e Inclusión Educativa de la Red Intergubernamental Iberoamericana de Cooperación para la Educación de Personas con Necesidades Educativas Especiales (RIINEE).
Bajo el título “Actualización del Sistema Regional de Información Educativa de los Estudiantes con Discapacidad (SIRIED)”, la actividad contó con la participación de los ministerios y secretarías de Educación de Argentina, el Estado Plurinacional de Bolivia, Colombia, Costa Rica, Cuba, Chile, República Dominicana, Ecuador, El Salvador, España, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y la República Bolivariana de Venezuela.
Las XVIII Jornadas fueron organizadas por la Oficina Regional Multisectorial de la UNESCO en Santiago, el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes de España (MEFPD) y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID). Asimismo, contó con la presencia de la Organización de los Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana del Sistema de Integración Centroamericano (CECC-SICA), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y la Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE).
La jornada, la primera presencial después de seis años, marcó el inicio del proyecto de cooperación “Desarrollar sistemas educativos inclusivos: Lo que sabemos y lo que hacemos para mejorar el aprendizaje de estudiantes con discapacidad”, se reafirmó el compromiso con la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, se reforzó el trabajo en red, la cooperación sur-sur y el intercambio de experiencias y buenas prácticas.
A pesar de que han pasado 30 años desde la Declaración de Salamanca, según los asistentes la discapacidad continúa limitando las oportunidades educativas por lo que se reafirmó la necesidad de llegar a los niños, niñas, jóvenes y adultos, para hacer efectivo el derecho a recibir oportunidades educativas equitativas, efectivas y de calidad.
“El 15 por ciento de los niños con discapacidad no asisten a la escuela. Más preocupante es que a 30 años de la Declaración de Salamanca, tenemos solo al 16% de los países con leyes que promueven la educación inclusiva”, señaló Valtencir Mendes, jefe de Educación de la Oficina Multisectorial de la UNESCO en Santiago.
El especialista agregó que “dentro de los desafíos está la inclusión educativa de personas con discapacidad múltiple, sordoceguera, auditiva y espectro autista; la necesidad de textos y materiales educativos accesibles para todos y todas; la falta de empresas que provean en América Latina tecnologías para la inclusión; la aceptación de la diversidad en las aulas; y la falta de procesos de rendición de cuentas y evaluación de los procesos de educación inclusiva en los países”.
Acuerdos
En la actividad se aprobó la actualización del Sistema Regional de Información Educativa de los Estudiantes con Discapacidad (SIRIED) y 13 Estados Miembros (Argentina, Estado Plurinacional de Bolivia, Colombia, Costa Rica, Chile, Ecuador, El Salvador, Panamá, Paraguay, Perú, República Dominicana, Uruguay y República Bolivariana de Venezuela) lo implementarán en sus países con el objetivo de impulsar mejoras para fortalecer la medición de la situación educativa de la población con discapacidad en la región, para el cumplimiento del derecho a la educación, tal como lo promueve la agenda ODS4-Educación 2030.
Para impulsar la mejora de la capacidad docente y técnica de los ministerios de educación, se acordó desarrollar un programa regional de becas y/o pasantías de intercambio entre pares para el desarrollo profesional en educación inclusiva, con énfasis en estudiantes con discapacidad y en diversos entornos vulnerables.
De cara a impulsar un mayor grado de responsabilidad social y compromiso frente a la educación inclusiva de personas con discapacidad, se promoverá el desarrollo de una campaña de sensibilización y comunicación ciudadana en los países miembros de la RIINEE, así como a través de las entidades coordinadoras: Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes de España (MEFPD), la Oficina Regional Multisectorial de la UNESCO en Santiago y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).
De la misma manera, se hizo un llamado a los países a participar y difundir la convocatoria para el reconocimiento de tecnologías digitales para la inclusión de estudiantes con discapacidad: prácticas de enseñanza y aprendizaje innovadoras e inclusivas, identificar iniciativas y proyectos educativos que exploren, experimenten e integren de manera creativa las tecnologías digitales como herramientas para reducir o eliminar las barreras de aprendizaje de estudiantes con discapacidad en entornos inclusivos.
En los próximos meses se diseñará la hoja de ruta que permitirá poner en práctica las acciones que los 17 países acordaron movilizar. Además de lo anteriormente mencionado, se revisarán los estatutos de la red para la actualización al contexto actual y se realizarán webinarios temáticos asociados a las temáticas identificadas como desafíos por los países miembros de la RIINEE y a la elaboración de la hoja de ruta acordada en las XVIII Jornadas.
